أثر استخدام تقنية الواقع المعزز على تنمية بعض مهارات اللغة الانجليزية لدى طلاب المرحلة المتوسطة ذوي الأسلوب المعرفي (التبسيط/ التعقيد في المعالجة) .

هدف البحث الحالي إلى التعرف على أثر استخدام تقنية الواقع المعزز على تنمية بعض مهارات اللغة الانجليزية لدى طلاب المرحلة المتوسطة ذوي الأسلوب المعرفي (التبسيط/ التعقيد في المعالجة) بمدرسة تميم الداري بالمدينة المنورة للعام الدراسي 1444-1445هـ , وقد استخدم البحث المنهج شبه التجريبي, وتكونت عينة البحث من (80) طالباً , تم توزيعهم إلى مجموعتين وفق نتائج تطبيق مقياس الأسلوب المعرفي(التبسيط/التعقيد في المعالجة)،فالمجموعة الأولى عبارة عن بيئة للواقع المعزز درس فيها (40)  طالباً من الطلاب ذوي الأسلوب المعرفي(التبسيط في المعالجة) ، بينما تكونت المجموعة الثانية من بيئة للواقع المعزز درس فيها (40)  طالباً من الطلاب ذي أسلوب التعقيد المعرفي . وتمثلت أداتي البحث في مقياس الأسلوب المعرفي (التبسيط /التعقيد في المعالجة) والاختبار التحصيلي, ولقد تم تطبيق مقياس الأسلوب المعرفي والاختبار التحصيلي تطبيقاً قبلياً على المجموعتين التجريبيتين, ومن ثم تعرضت كل مجموعة للمعالجة التجريبية الخاصة بها , ثم طُبق الاختبار التحصيلي بعدياً , وأسفرت النتائج عن وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات أفراد المجموعتين التجريبيتين للبحث ذوي الأسلوب المعرفي (التبسيط/ التعقيد في المعالجة) في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي يرجع إلى الأثر الأساسي لاستخدام تطبيقات الواقع المعزز في تعليم مهارات اللغة الإنجليزية, أي أن الطلاب ذوي نمط الأسلوب المعرفي (التعقيد في المعالجة) لديهم قدرة أعلى على فهم الجوانب المعرفية المرتبطة بالمهارات اللغوية مقارنة بأقرانهم ذوي الأسلوب المعرفي (التبسيط في المعالجة). وقد أوصى البحث بضرورة الاهتمام بالأساليب المعرفية للطلاب ومنها مراعاة ذلك عند تصميم المحتوى التعليمي في البيئات القائمة على الواقع المعزز .
The current research aimed to identify the effect of using augmented reality technology on developing some English language skills among intermediate school students with a cognitive style (simplification/complexity in processing) at Tamim Al-Dari School in Madinah for the academic year 1444-1445 AH. The research used the quasi-experimental approach, and consisted The research sample consisted of (80) students. They were distributed into two groups according to the results of applying the cognitive style scale (simplification/complexity in processing). The first group was an augmented reality environment in which (40) students with the cognitive style (simplification in processing) studied, while the second group consisted of an augmented reality environment. (40) students with cognitive complexity style studied there. The two research tools were the cognitive style scale (simplification/complexity in processing) and the achievement test. The cognitive style scale and the achievement test were applied pre-test to the two experimental groups, and then each group was subjected to its own experimental treatment, then the achievement test was applied post-test. The results resulted in a statistically significant difference at the level of (0.05) between the average scores of the members of the two experimental groups of the research with the cognitive style (simplification/complexity in processing) in the post-application of the achievement test due to the basic effect of using augmented reality applications in teaching English language skills. That is, students with a cognitive style (complexity in processing) have a higher ability to understand the cognitive aspects related to language skills compared to their peers with a cognitive style (simplification in processing). The research recommended the need to pay attention to students’ cognitive styles, including taking this into account when designing educational content in environments based on augmented reality.