استخدام تقنيات التعليم في تدريس العلوم الشرعية في المدارس الإسلامية بنيجيريا Instructional Technologies Usage in Teaching Islamic Sciences in Islamic Schools; Nigeria

هدف هذا البحث إلى: معرفة درجة توفر واستخدام تقنيات التعليم في تدريس العلوم الشرعية والکشف عن المعوقات التي تحول دون استخدامها، ومعرفة عما إذا کانت هناک فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0,05) بين متوسطات عينة البحث تعزى لمتغيرات (الجنس، نوع المؤهل، سنوات الخبرة، المؤهل العلمي). استخدم الباحث المنهج الوصفي المسحي، واختار عينة البحث من وبلغ عددهم (110) معلم، واستخدم الباحث الاستبانة کأداة للبحث. وقد توصلت نتائج البحث إلى: أن تقنيات التعليم تتوفر في المدارس الإسلامية بجنوب غرب نيجيريا بدرجة (أحيانا) حيث بلغ المتوسط العام لدرجة توفر تقنيات التعليم (2,64 من 5)، وأن معلمي العلوم الشرعية يستخدمون تقنيات التعليم بدرجة (أحيانا) حيث بلغ المتوسط العام لدرجة استخدام تقنيات التعليم (2,90 من 5)، وأن هناک معوقات تحول (أحياناً) دون استخدام تقنيات التعليم أثناء تدريس العلوم الشرعية، حيث بلغ المتوسط العام لمعوقات استخدام تقنيات التعليم (3,22 من 5)، أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات عينة البحث حول توفر واستخدام تقنيات التعليم ومعوقات استخدامها تعزى لمتغيري (الجنس، سنوات الخبرة)، أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات عينة البحث حول المعوقات التي تحول دون استخدام تقنيات التعليم تعزى لمتغير نوع المؤهل (تربوي – غير تربوي)، وکانت تلک الفروق لصالح المعلمين غير التربويين، أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات عينة البحث حول المعوقات التي تحول دون استخدام تقنيات التعليم تعزى لمتغير المؤهل العلمي، وکانت تلک الفروق لصالح فئة مؤهل الثانوي في الفروق الواردة بين فئتي (البکالوريوس والثانوي). کما کانت الفروق لصالح فئة الثانوي في الفروق الواردة بين فئتي (دبلوم المعلمين والثانوي).
 
This research aims to identify the availability and the usage of Instructional Technologies in teaching Islamic Sciences, to reveal the obstacles preventing the usage, and to know whether there are statistical significant differences at the level of (0.05) between the mean of the study sample due to variables (gender, qualification type, years of experience and educational qualification). The researcher used the descriptive survey method, and selected (110) teachers out of the Islamic Sciences teachers in Islamic schools in southwest of Nigeria, and used the questionnair as the study tool. The study reached a number of results, most importantly: The Instructional Technologies in Islamic schools available occasionally; where the general mean of availability of the Instructional Technologies was (2.64 out of 5), The Islamic Sciences’ teachers use Instructional Technologies occasionally; where the general mean of Instructional Technologies usage was (2,90 out of 5), there are obstacles at times prevent using Instructional Technologies while teaching Islamic Sciences; where the general mean of obstacles facing Instructional Technologies usage was (3,22 out of 5), there are no statistical significant differences between the samples responses on availability, usage and obstacles facing the Instructional Technologies usage due to variables (gender and years of experience), there are statistical significant difference
 
s between the samples responses on obstacles facing the Instructional Technologies usage due to qualification type, (educationist and non-educationist) and the differences benefit the non-educationist, there are statistical significant differences between the samples responses on obstacles facing the Instructional Technologies usage due to educational qualification, and the differences benefit the high school holder in the differences between (undergraduate and high school) also the differences benefit the high school holder in the differences between (higher diploma and high school).